伟众音乐训练促进言语记忆--脑科学研究
发布日期：2024/4/19

        语言记忆也称为语义记忆，是指人们对一般知识和规律的记忆,不包括有关具体的场景、人物的记忆。例如,词汇、数学公式、自然规律、社会公认的一般概念等。

       大量研究表明,音乐训练同样也对言语记忆能力有促进作用( Chan et al.，1998）。有研究对记忆材料进行细分,结果发现音乐家较非音乐家有更好的言语记忆,但在视觉记忆上不存在优势效应( Chan et al.1998）。同样的,另一项研究也发现音乐经验能促进言语记忆能力的发展,对视觉记忆却没有明的提升作用(Ho er aL,2003）。Cohen等(2011)拓展了实验材料,使用熟悉音乐、英口语和视觉物体对被试进行考察,结果依旧发现音乐家对音乐和言语的听觉识别记忆要优于非音乐家,然而这种优势并没有推广阔视觉领域。对儿童的研究也了类似的结果,即音乐练能促进言语记忆,但对视觉记忆没有促进效应。Roden等(2012)采用了纵向设计考察音乐训练对学儿童言语记忆和视觉记忆的影响,音乐组儿童参加每周45分钟的音乐课程，每名被试在18个月的时间里完成了3次言语和视觉记忆测试。结果发现,在控制了社会经济背景、年龄和智商后,音乐组儿童依旧表现出言语记忆优势,但两组被试的视觉记忆成绩却没有差异。以往研究发现,相比于非音乐家以及无绝对音高的音乐家,具有绝对音高的音乐家有更大的左侧颞叶平面不对称性(Schlang et al.,1995)。而左侧颞叶是言语记忆的重要脑区,因此音乐组儿童言语记忆的优势可能与他们左侧颞叶的发展有关（如下图）。

       Tierney等(2008)进一步考察了音乐训练与不同感觉通道与言语记忆的关系结果发现,音乐训练对个体的言语记忆的迁移效应主要表现在听觉通道而非视觉通道上,即音乐家对他们所听到的颜色名称表现出很好的记忆能力,但对于视觉呈现的颜色名称则不存在该优势效应。言语记忆的音乐效应只限于听觉通道吗吗?音乐训练对视觉记忆(文字、图形）完全没有促进效应吗?已有研究发现事实并不完全如此。

       Jakobson等(2008)研究发现,成人音乐家在言语记忆(单词列表即时和延迟回忆任务）和视觉记忆(线条图延迟再认和延迟记忆任务)中相比于非音乐家的得分更高,且在控制了年龄、性别、社会经济地位和智力之后,仍具有该优势效应。一项关于儿童的纵向研究也进一步了佐证上述结果,把两组儿童随机分配到音乐组和非音乐组，音乐组儿童学习音乐延伸课程( extended music curriculurm,EMC)，对照组儿童不进行任何干预。两年后对两组被试进行视觉和听觉言语记忆测试,结果发现音乐组儿童的言语听觉和视觉记忆要显著优于对照组,这说明音乐训练可以增强儿童的视觉和听觉记忆(Dege al,2011）。

       Jakobson等(2003)认为音乐经验和言语记忆之间只存在间接联系,音乐训练不是直接提高言语记忆,而是通过听觉时序加工能力的提高来实现的。此外,一些研究发现音乐训练与听觉工作记忆也存在正相关系( Franklin et al.2008: Pallesen et al.2010)。

       伟众平台引进近红外脑功能成像技术，能够精准检测出特殊儿童大脑各区域当然也包括颞叶区域的功能情况（如上图），根据检测的实际情况，利用脑科学康复模式开展音乐训练延伸课程，实现特殊儿童脑区域功能精准定位改善，促进其言语记忆功能的提高。

参考文献：

《音乐心理学--认知、大脑与应用》科学出版社  陈杰著。

《脑科学康复模式的理论研究》  唐伟众    程文明  主编。